Desde el Consejo General de Colegios Oficiales de Pedagogos y Psicopedagogos -CGCOPYP-, a trav\u00e9s de la Comisi\u00f3n de Pedagog\u00eda Social, analizamos el Anteproyecto de Ley de Servicios Sociales con el fin de realizar aportaciones desde la acci\u00f3n pedag\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n
Nos encontramos en un momento de profunda transformaci\u00f3n siendo necesario repensar la atenci\u00f3n que garantice la igualdad de acceso y acompa\u00f1amiento profesional a las personas a lo largo de las diferentes etapas del ciclo vital y los diferentes \u00e1mbitos: infancia\/adolescencia, situaciones de dependencia, violencia de g\u00e9nero, diversidad funcional i discapacidad, procesos de separaci\u00f3n conflictiva entre progenitores con hijos a cargo, etc.<\/p>\n\n\n\n
Con el objetivo de garantizar la homogeneizaci\u00f3n de unos m\u00ednimos comunes a nivel estatal que garanticen la atenci\u00f3n social en cualquier comunidad, asegurando los derechos y principios de la Ley de Servicios Sociales, por un lado. Por otro lado, reconocer a los profesionales de los equipos interdisciplinares y multidisciplinares que realizan las funciones de atenci\u00f3n universal a las personas y la comunidad en los diferentes contextos complejos, de crisis social, sanitaria y educativa. Y, por \u00faltimo, la necesaria planificaci\u00f3n, metodolog\u00eda pedag\u00f3gica y evaluaci\u00f3n formativa y sumativa necesarias en la pr\u00e1ctica de todo servicio para su buen funcionamiento. Por todo ello, presentamos las siguientes propuestas:
\u2022 En todo proceso de atenci\u00f3n, la PREVENCI\u00d3N es relevante para detectar de forma prematura e intervenir tempranamente para evitar que se agrave o cronifique una situaci\u00f3n de riesgo.
La detecci\u00f3n de situaciones de negligencia o de modelos educativos inadecuados, es un buen momento para el acompa\u00f1amiento pedag\u00f3gico-social desde la concienciaci\u00f3n y seguimiento personal y familiar hasta el grupal y comunitario.
La propuesta seria incluir programas pedag\u00f3gicos y socioeducativos de parentalidad positiva i competencia familiar dirigidos a progenitores, tutores y familias realizados desde el profesional de la pedagog\u00eda.
\u2022 Intervenci\u00f3n pedag\u00f3gica en los diferentes NIVELES DE ATENCI\u00d3N DIRECTA ya sea en situaciones de riesgo o de alta complejidad.
Propuesta de ATENCI\u00d3N DIRECTA PEDAG\u00d3GICA para acompa\u00f1ar en la construcci\u00f3n y aprendizaje desde la promoci\u00f3n de las propias capacidades, recursos y de la actitud participativa. Derivaci\u00f3n y coordinaci\u00f3n con los recursos socioeducativos adecuados desde donde desarrollar aspectos cognitivos, emocionales y de socializaci\u00f3n.
Propuesta de INTERVENCI\u00d3N PEDAG\u00d3GICA en situaciones maltratantes e intervenir para revertir la situaci\u00f3n en actuaciones protectoras. Evitar situaciones de desamparo y por lo tanto evitar gran n\u00famero de derivaciones a los equipos especializados de atenci\u00f3n a la Infancia, por ejemplo. Evitar tambi\u00e9n la victimizaci\u00f3n secundaria.<\/p>\n\n\n\n
\u2022 Garantizar un modelo educativo\/relacional de los PROFESIONALES hacia los usuarios o participantes. Reflexi\u00f3n desde la \u00e9tica. Trabajar desde la participaci\u00f3n personal y ciudadana, evitando el asistencialismo. Velar por el CUIDADO A LOS PROFESIONALES que tienen como funci\u00f3n cuidar de la ciudadan\u00eda.
Propuesta de ASESORAMIENTO t\u00e9cnico a los profesionales del campo social.
Propuesta tambi\u00e9n de FORMACI\u00d3N continua en aspectos de competencia familiar y parentalidad positiva, necesidades y derechos de la infancia y etapas de evoluci\u00f3n y formaci\u00f3n infantil y juvenil.<\/p>\n\n\n\n
\u2022 Unificar l\u00edneas de intervenci\u00f3n que conllevan una PLANIFICACI\u00d3N y una EVALUACI\u00d3N durante el proceso y al final de la ejecuci\u00f3n de los programas de intervenci\u00f3n.
Propuesta de planificar y objetivar las intervenciones, para el mejor desempe\u00f1o de cada actuaci\u00f3n directa o el cierre de la intervenci\u00f3n si se valora oportuno.<\/p>\n\n\n\n
\u2022 Priorizar la atenci\u00f3n COMUNITARIA, de forma planificada y\/o atendiendo iniciativas de la comunidad.
Propuesta de trabajo METODOL\u00d3GICO DE \u201cSERVICIO-APRENDIZAJE\u201d en un trabajo comunitario.<\/p>\n\n\n\n
\u2022 Promover la coordinaci\u00f3n y el trabajo INTERDISCIPLINAR para reflexionar y analizar las intervenciones profesionales y acordar objetivos de intervenci\u00f3n compartidos y revisables.
Propuesta de trabajo complementario entre las diferentes disciplinas del campo social, de las cuales la pedagog\u00eda promueve la coordinaci\u00f3n interdisciplinar y multidisciplinar.<\/p>\n\n\n\n
EN CONCLUSI\u00d3N<\/strong><\/p>\n\n\n\n Con el fin de dar cumplimiento a los derechos y deberes previstos en una ley estatal de servicios sociales, se requiere de una planificaci\u00f3n, reflexi\u00f3n y evaluaci\u00f3n de la intervenci\u00f3n dirigida a la ciudadan\u00eda universal y sus condicionantes. En dicha intervenci\u00f3n no puede omitirse la prevenci\u00f3n y la atenci\u00f3n comunitaria por su alta fuerza educativa, pero en el d\u00eda a d\u00eda son las grandes olvidadas. Y como fundamento de toda intervenci\u00f3n, es capital cuidar a los profesionales en las condiciones personales, formativas, de asesoramiento y supervisi\u00f3n, necesarias para poder dar una atenci\u00f3n y cuidado\/acompa\u00f1amiento a los usuarios o personas que participan. COMUNICADO POR LA VERDADERA REGULARIZACI\u00d3N DE PROFESIONES EN INTERVENCI\u00d3N SOCIAL Desde el Consejo General de Colegios Oficiales de Pedagogos y Psicopedagogos -CGCOPYP-, a trav\u00e9s de la Comisi\u00f3n de Pedagog\u00eda Social,…<\/p>\n
No se puede olvidar que algunas figuras profesionales reconocidas son parte indisoluble de la pedagog\u00eda como ciencia por lo que, en absoluto ser\u00eda razonable no contemplar a la pedagog\u00eda como figura profesional esencial.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"