En primer lugar, es de justicia reconocer (queremos rendir un homenaje) el enorme esfuerzo del cuerpo docente de todas las etapas educativas por su gran capacidad de adaptaci\u00f3n a la situaci\u00f3n generada por la crisis del COVID-19, de adaptarse con escasos medios y formaci\u00f3n de pedagog\u00eda on-line, haciendo frente al cambio metodol\u00f3gico que ha supuesto pasar de la clase presencial a la clase on-line.
\nAs\u00ed como a los equipos directivos y los claustros que trabajan codo con codo y de forma colaborativa para ofrecer el mejor acompa\u00f1amiento y apoyo posible al alumnado de todas las etapas, intentando compaginar las indicaciones -a veces contradictorias y algo improvisadas- que les llegan continuamente de las administraciones educativas, con la realidad del entorno sociofamiliar de los alumnos.
\nA todos, nuestro agradecimiento y reconocimiento por el esfuerzo encomiable que han hecho y que est\u00e1n haciendo, en su d\u00eda a d\u00eda, para gestionar el impacto que esta crisis sanitaria, social y econ\u00f3mica est\u00e1 teniendo en el Sistema Educativo.
\nNo nos queremos olvidar de los profesionales de la educaci\u00f3n del entorno del Sistema Educativo como la acogida matinal, el medio d\u00eda educativo, el comedor escolar, las extraescolares, afectados por el cierre de los Centros Educativos y que en la mayor\u00eda de casos sufren los efectos de los expedientes de regularizaci\u00f3n de empleo.
\nPero una pieza fundamental del sistema educativo que merecen un apoyo especial son los gabinetes psicopedag\u00f3gicos, que tan pocos medios reciben del conjunto de las administraciones p\u00fablicas y que, en la mayor\u00eda de las ocasiones, es la iniciativa personal del profesional quien asume el riesgo empresarial y se ha visto afectado por esta situaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Ser de la generaci\u00f3n digital no significa ser competente digitalmente en el trabajo escolar. Nuestro alumnado es competente en el uso de las herramientas tecnol\u00f3gicas pensadas para el ocio y para la socializaci\u00f3n, sin embargo, se han evidenciado las limitaciones en relaci\u00f3n a la b\u00fasqueda cr\u00edtica de informaci\u00f3n significativa, la gesti\u00f3n de la informaci\u00f3n, la organizaci\u00f3n de su material digital, as\u00ed como el uso de programas o aplicaciones educativas pensadas para los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n
Vivimos en la era tecnol\u00f3gica y nuestros hijos son los primeros en experimentar y entrar en este mundo a trav\u00e9s de elementos como el m\u00f3vil. Pero los dispositivos m\u00f3viles todav\u00eda despiertan recelos por parte de las familias y profesorado. Ciertamente un mal uso puede llevar complicaciones, pero son muchas las posibilidades did\u00e1cticas, de estudio y aprendizaje que se pierden si se proh\u00edben o ignoran. A partir de un an\u00e1lisis pedag\u00f3gico de sus posibilidades se pueden ver m\u00faltiples ejemplos concretos de buenos usos y buenas pr\u00e1cticas de los tel\u00e9fonos m\u00f3viles como herramientas de trabajo para la escuela.<\/p>\n\n\n\n
Tambi\u00e9n se ha puesto de manifiesto la falta de equipos tecnol\u00f3gicos y conectividad en las casas. Bien sea porque la irrupci\u00f3n de tablets y smartphones ha hecho disminuir los equipos inform\u00e1ticos, cosa que ha limitado el acceso a los dispositivos por tener de compaginarlos con los miembros de la familia o bien por la carencia de equipos y conectividad en familias vulnerables que ha afectado a los alumnos con m\u00e1s riesgo. Las aportaciones de equipos por parte de las administraciones educativas est\u00e1n resultando insuficientes, tanto por el n\u00famero como por la necesidad de acompa\u00f1amiento en su uso.<\/p>\n\n\n\n
En relaci\u00f3n a las directrices para la evaluaci\u00f3n del curso 2019-2020, desde el Consejo de Colegios Oficiales de Pedagogos y Psicopedagogos de Espa\u00f1a, queremos manifestar algunas recomendaciones pedag\u00f3gicas que consideramos no se han tenido en cuenta en la Orden EFP\/365\/2020<\/p>\n\n\n\n
1-Ante la imposibilidad de seguir el tercer trimestre de forma presencial y garantizar que todo el alumnado tengan acceso a los mismos contenidos, es importante potenciar la evaluaci\u00f3n por competencias, dada la casu\u00edstica diferencial de cada alumno, como:
\n\u2022 Autonom\u00eda
\n\u2022 Iniciativa
\n\u2022 Comprensibilidad
\n\u2022 Organizaci\u00f3n
\n\u2022 Creatividad
\n\u2022 Expresi\u00f3n
\n\u2022 Comunicaci\u00f3n
\n\u2022 Colaboraci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n
2-Para evitar sesgos que pueda perjudicar al progreso del alumnado, es del todo recomendable que cada una de las evaluaciones sean presentadas, analizadas y valoradas de forma colegiada por el equipo docente de cada etapa. En una evaluaci\u00f3n at\u00edpica de este curso at\u00edpico a causa del COVID-19, es importante que las decisiones sean colectivas para evitar posibles sesgos en la valoraci\u00f3n final.<\/p>\n\n\n\n
3-Pedag\u00f3gicamente es recomendable apostar por las clases a trav\u00e9s de video conferencias, permite socializar y mantener el v\u00ednculo entre compa\u00f1eros y docentes, aun cuando la presencialidad no sea posible, verse, compartir, debatir, resolver dudas, presentar los contenidos en directo, crea sensaci\u00f3n proximidad y empat\u00eda.<\/p>\n\n\n\n
Adem\u00e1s, este tipo de actividades permite trabajar y evaluar importantes y fundamentales competencias del alumnado.<\/p>\n\n\n\n
4- Resulta imprescindible el abordaje emocional del alumnado, uno de los aspectos cruciales porque afecta al estado an\u00edmico y aprendizaje, y en consecuencia en su rendimiento escolar. Los ni\u00f1os, adolescentes y j\u00f3venes est\u00e1n expuestos a una crisis sanitaria que les impacta directamente a causa del cambio de rutina, su exposici\u00f3n a tanta informaci\u00f3n negativa a trav\u00e9s de las noticias, efectos directos en familiares y amigos: enfermedad, p\u00e9rdida, trabajos cr\u00edticos, quedarse sin trabajo, etc.<\/p>\n\n\n\n
5-Es importante que, en la evaluaci\u00f3n individual, se tengan muy en cuenta las condiciones personales y socioecon\u00f3micas de cada unidad familiar. Si pedag\u00f3gicamente sabemos que el alumno es el centro del proceso de ense\u00f1anza aprendizaje, ahora m\u00e1s que nunca hay que disponer el alumno en el centro del proceso de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Ya en la evidencia, el sistema educativo no puede quedarse a las puertas de la Revoluci\u00f3n Digital. Es responsabilidad de las administraciones p\u00fablicas dotar al sistema educativo de las herramientas necesarias para ello. Material adecuado, formaci\u00f3n espec\u00edfica de pedagog\u00eda on line son dos aspectos fundamentales.<\/p>\n\n\n\n
Esta experiencia debe servirnos a todos, profesionales, familias, alumnado y las administraciones, para mejorar, para preparar todo un sistema educativo con criterios propios del S. XX hacia la necesaria adaptaci\u00f3n real de nuestro entorno vital, de las competencias necesarias para nuestra vida profesional y personal, es decir, el S. XXI.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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